A importância da ludicidade na educação infantil.

O roteiro segue nas estruturas de leituras de 3 textos e deles tiradas resenhas. O primeiro texto da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) na etapa da Educação Infantil ( da página 35 até a 52). No segundo texto sobre A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e desenvolvimento. Conta numa listagem de tópicos da Aprendizagem da matemática e Corpo e Movimento. Educação básica etapa Educação Infantil. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento, campo de experiência e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (bebês de 0-1a 6 meses, crianças bem pequenas 1 a 7 meses- 3 anos 11 meses e crianças pequenas 4 anos – 5 anos 11 meses). Tendo por objetivo atender as especificidades dos estudantes, processual e contínua. Com aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

A Emenda Constitucional n° 59/2009, determina a obrigatoriedade de 4 a 17 anos. Até a década de 1980 entendia-se que a educação infantil não era um processo para a aprendizagem em um contexto escolar, abrangendo a sua entrada apenas no ensino fundamental, mantendo-se fora da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, crianças de 0 a 6 anos de idade são recebidas em creche e pré-escola volver a obrigação do Estado. A brincadeira faz parte da infância de toda criança. Pois tendo em vista muitas vezes como jogo educativo, brincando ela se transforma, melhora seu desenvolvimento e suas habilidades. O ato de brincar tem seus pontos positivos, pois desenvolve o conhecimento da criança, onde ela aprende a conhecer, a viver, a ser, a fazer e a conviver. Estimulando sua confiança, autonomia e sua linguagem e aperfeiçoando sua autoestima. A criança na sua infância é espontaneamente lúdica e esse é o instrumento ativo e enfático do processo de ensino e aprendizagem.

Nas creches a entrada da criança na pré-escola é a primeira separação do vínculo familiar para se incorporar a uma situação social estruturada, na Educação Infantil o ponto de vista que vincula educar e o cuidar vem sido como indispensável no processo educativo tornando esse alicerce indispensável para os próximos níveis educacionais. A responsabilidade entre a instituição e a família tem que andar lado a lado para potencializar aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança.

Eixos estruturantes das praticas pedagógicas - interações e brincadeiras. Classificando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento divididos em seis modalidades: Conviver: com outras crianças, adultos e grupos.

Brincar: Diversas formas, espaços e tempos.

Participar: Envolverem-se atividades proposta

Explorar: Conhecer, sons, formas, texturas, palavras ou objetos.

Expressar: Seus sentimentos, dúvidas o descobertas.

Conhecer-se: Construir sua própria imagem através de grupos, família ou colegas, saber quem sou entre meio aos outros.

Os campos de experiência divididos e cinco categorias:

• O eu, o outro e o nós: identificar quem sou individualmente, a diferença em relação a mim e o outro e como interagir em grupos.

• Corpo, gesto e movimento: conhecer seus limites, as funções do seu corpo, expressando através de brincadeiras os movimentos e gestos, dançar, correr, pular e brincar.

• Traços, sons, cores e formas: Ativos conhecimentos através de varias linguagens ou criações artísticas.

• Escuta, fala pensamento e imaginação: É a área que trabalha a aproximação através de linguagens oral e escrita, livros para colorir, jogos online, trabalhos em grupos o escutar e cantar musica.

• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Situar em diversos espaços rua, bairros, cidades. Identificar- se no tempo: ontem, hoje, amanhã, noite ou dia. Curiosidades sobre o seu corpo, fenômenos naturais, animais ou plantas.

Há um tempo a matricula na educação infantil era um direitos dos responsáveis que trabalhavam e precisavam deixar seus filhos, hoje em dia o direito passou a ser direito da criança, gerando até uma contestação do que é certo ou não, argumentos como: os responsáveis que trabalham acabam perdendo a vaga para os que ficam em casa. Porem a Educação infantil é para as crianças e não para a família e responsáveis, pois é um direito que a criança tem.

A ludicidade é tratada muitas vezes como uma simples atividades de jogos, brincadeiras ou arte, mas é através desse lúdico que a criança começa a interagir consigo e com os outros, demonstra suas frustações, alegrias, desafios. É um recurso eficiente para o ensino e a aprendizagem principalmente na Educação Infantil. Através das brincadeiras ela desenvolve sua habilidade cognitiva, afetiva e motor. Para Piaget, (1976), as atividades lúdicas são manifestadas pelos jogos, que, frequentemente, têm sido definidos como uma atividade com fim em si mesma. O autor propõe, em seus estudos, três formas básicas de jogo. A primeira na realização da brincadeira de (0 a 2 anos), é quando a criança está se descobrindo numa diversão prazerosa. A segunda maneira é figurativa, uma brincadeira onde começa a emitir sons, (2 a 6/7 anos), sentir falta de algum objeto que estava perto dela , então o papel importante do professor e do vínculo mãe e filho para transformar essa brincadeira em algo que seja elevado a uma função social. Fantasias no mundo de fadas e heróis. E por fim a terceira parte de atividades que tenham regras (6/7 anos a 11/12 anos), assim começa a desenvolver o conhecimento em analisar os seus limites e quando começa o do outro, que permite uma maior autonomia física, intelectual e moral. Na Educação Infantil os desafios são maiores, pois ele está relacionado a uma observação característica de cada criança.

Concluí o quanto o processo lúdico ajuda no desenvolvimento infantil, pressupostos teóricos Piaget (1983) a interação é mediada pelo sujeito que conhece e Vygotsky (1988) que as ferramentas culturais são importantes para isso. Então o desenvolvimento é uma construção constante , como nossa sociedade contemporânea está inserida nas ações do dia a dia, em casa com a família, da escola onde conhece e interage com outras crianças e adultos. Como o Estado contribuiu para o aperfeiçoamento e elaboração das escolas creches da Educação Infantil através da BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ) a própria escola no PPP (Plano Político Pedagógico). E por fim ao mestre professor que aplica sua didática aos seus alunos e transmite cuidados e conhecimentos instruindo as crianças para formar cidadãos do bem e pessoas corretas na sociedade.

REFERÊNCIAS

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In:

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado das Letras,

2004. p. 95-128.

QUEROZ, Josiete C.; STUTZ, Lidia. Análise de uma sequência didática para o ensino de língua alemã na Educação Infantil. Pandaemonium, São Paulo, v.

19, nº 27, apr./may 2016.

OLIVEIRA, Maria Marly. Sequência didática interativa no processo de formação de professores. Petrópolis: Vozes, 2013.

SARMENTO, Manuel J. Invisibilidade social e estudo da infância. In: VASCONCELOS, Vera M. R.; SARMENTO, Manuel J. Infância (in)visível. Araraquara:

Junqueira & Marin, 2007.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Publicado em 15 de dezembro de 2020

BNCC ( BASE NACIONAL COMUM CURRÍCULAR)